４．玉手箱

　『学び合い』に関する様々な資料を種々雑多に紹介しています。

飛び込み授業

　『学び合い』は基本的にものすごくシンプルです。従って、『学び合い』ステップアップ通りのことをやれば、子どもはちゃんと動きます。ゼミ生（現職院生）が他県の小学校で飛び込み授業しました。セオリー通りの姿です。連続2時間を与えていただければ、かなり確実に成長させることが出来ます。

1時間目：http://youtu.be/tBUnFqvmVSw
2時間目：http://www.youtube.com/watch?v=DUBm8AOx63o

指導案事例集

指導案事例０：ある学校での事例です。裏の「教えずににこやかな笑顔で待つ」は大笑いです。
指導案事例１：いわゆる一般の授業の中に『学び合い』を取り入れようと試みられる方には参考になると思います。
指導案事例２：かなりハッキリした『学び合い』なのですが、見た目にはそう見えませんよね。
指導案事例３：体育での事例です。

　福岡県の安徳南小学校の子ども達が作った手引き書です。すばらしい！写真にぼかしを一部入れたものを公開しました。是非、多くの子ども達がこれをもとに、さらに素晴らしい手引き書を作成して欲しいです。http://p.tl/xq9

学習指導要領の公開事例

　小学校６年社会の事例：子どもたちに、単元の最初に目標・評価の書いたプリントを配布します。また、学習計画表を配布します。前者を読みながら、学習計画表に毎時間、その日の計画と自己評価を書きます。そして、単元の最後に、前者に総合的な自己評価を書き提出します。ことさら、教師は教えません。ニコニコしているだけです。それだけで、子どもたちは全部自分たちで出来ます。出来る存在なのです。
　小学校６年国語の事例：１学期までは単元毎にプリントを配布していました。２学期からはまとめて配布します。あとは、子どもたちが全部します。
　小学校６年理科の事例：１学期までは単元毎にプリントを配布していました。２学期からはまとめて配布します。あとは、子どもたちが全部します。

『学び合い』研究会の全体会

　子どもに学校の研究テーマを公開しない、子どもが学校の研究テーマを語れないなんてナンセンスです。全体会に子どもたちが参加しています。子どもたちが説明しています。この当たり前のことを、もっと広げたい。

佐藤準一先生は何をしているか？

　　『学び合い』における教師の行動は、一斉学習の教師の行動とは全く異なります。だって、教えないんですから。暇でしょうがない教師は、個別学習をします。具体的には、「気になる子」のそばによって、あれこれ教えます。しかし、その行動は善意から発するものですが、残念ながら『学び合い』を阻害するものです。　初期段階では「学び合いの仕組みと不思議」に書いた、「褒め」、「つぶやく」ことをします。しかし、それはあくまで初期段階です。子どもたちが動き始めたらは、あまりやり過ぎると、「邪魔」になります。となると、何をしたらいいのかわからなくなります。その段階の『学び合い』に進めば、評価をするんです。でも、評価というより、感激・感謝なんです。でも、これって多くの教師にとっては異次元なのでわかりづらいです。でも、「おまえらすごいな～」と感激し、時には、感涙を流しながら過ごすなんて、いいと思うでしょ。それは、決して夢物語ではないんです。読み終わったら「学びの殿堂」での佐藤先生の授業の様子を見直してください。「あの時」、そんなことをしていたんです。

授業記録１　授業記録２

上記の授業記録を基にした日々の備忘録

道徳の実践事例

　「あなたの心に足りないところを育てる副読本を作りなさい、さあどうぞ」で、小学生が作った副読本です。教師は手伝ってません。子どもの凄さをビックリして下さい。

短縮版

完全版（ものすごくダウンロードに時間がかかると思います）

中学生のアンケート

　小学校で『学び合い』をやったら中学校で困るのではないかと心配される方がいます。でも、そんな心配はありません。

中学生アンケート(その１）　小学校6年で『学び合い』を1年間経験した子どもが、中学校で10ヶ月経験した後に振り返ってアンケートした結果です。
中学生アンケート（その２）　佐藤準一先生の『学び合い』を経験した子に中学校に進学してからアンケートしました。3年度分の結果です。

子ども達から頂きました！

勲章

　私のブログで紹介した子ども達から勲章をもらいました。この勲章をもらえる教育研究者は少ないと誇ります。
佐藤準一学級の贈り物